聚焦全國各版語文教材修訂：國學內容普漲，更換時代標簽
原標題：怎么修？修了啥？——聚焦全國各版語文教材修訂
陳諾 孟含琪 袁軍寶 魏夢佳
來源：新華社
時聚會場地間：孔子二五六七年歲次丙申蒲月初九日丙寅
耶穌2016年6月13日
近日，各地中小學進學報名任務陸續啟動，語文教材的修訂也再次遭到關注。根據教導部本年4月公布的《關于2016年聚會場地中小學教學用書有關事項的告訴》，義務教導品格、語文、歷史學科，肇端年級應用新編、修訂教材。
語文教材依據什么修？怎么修？修訂后語文課本更重視哪些內容？“新華視點”記者進行了采訪。
修了啥？“增減換留”是修訂四年夜特點
記者梳理發現，自2012年全國義務教導新課標啟用后，今朝已有包含人教版、語文版、蘇教版在內的多版語文教材進行了修訂，增、減、換、留是新修訂課本的四個特點。
－－增，國學內容普漲。據清楚，今秋即將投進共享會議室應用的語文出書社新課本中，年夜幅增添了反應中華優秀傳統文明的課文比重。一至六年級相關課文約占所有的課文的30%；七至九年級相關課文約占所有的課文的40%，每冊設定兩個單元的古詩文。
一位參加蘇教版小學語文教材修訂討論的老師向記者介紹，本年無望啟用的修訂版中，曾1對1教學經在五六年級語文教材小樹屋才設置的課后練習“古今賢文”，有能夠增添到每冊課本中。
－－減，課文數量減少。語文出書社小學語文部負責人鄭偉鐘介紹，今朝新修瑜伽教室訂的教材課文數量減少了15%。蘇教版高中課本在原來的5個模塊、20個專題不變的條件下，篇目也從108篇調整為95篇。
－－換，更換新的資料時代標簽。記者采訪清楚到，新修訂語文版教材約更換了40%的課文，如中學課本里將《洲際導彈自述》改為《網絡臉色符號》，小樹屋符合互聯網時代的學生生涯。人教版教材比來一次修訂中，七年級語文教材中30篇課文亦有多篇被更換。
－－留，傳承經典。此次修訂的各版本中，不乏傳承多年的老面貌。例如，體現愛國主義和反動傳統教導的《小好漢王二小》《國旗和太陽一同升起》等課文得以保存，體現優秀品格與情操的《我能行》《月下槳聲》等也依舊保存。
記者清楚到，此前有的語文書中存在常識性錯誤，部門插圖陳舊粗拙，一些編排缺少梯度，甚至存在“教材不夠，教輔來湊”等問題。業內專家表現，此次修訂將必定水平上修復上述問題。
怎么修？多審并行千人參與，小改動亦需教學年夜研討
業內人士指出，修訂語文教材時的增減換留看似簡單，其實是一項極為耗時耗力的年夜工程，難度甚至超過編寫新的教材。
－－做足提早量，修訂期長達三四年。人教版語文教材舞蹈場地于2013年1月重啟修訂，但是早在2010年之前，出書教學社就已經分赴各地進行了多輪調研，搜集建議。江蘇鳳凰教導出書社總編輯辦公室主任史玉娜告訴記者，蘇教版語文教交流材雖是2013年頭開始修訂的，但相關論證也早就開始。
據記者清楚，多數版本語文教材從修訂立項到最終出書應用，少則三年，多則四五年。
－－多選多審多讀。據業內人士介紹，語文教材的修訂要經過一個復雜舞蹈場地的過程：征求社會意見，擬定教材修訂計劃，選文，編訂，統稿會，編寫組討論，修正定稿，審稿，審讀等。
國民教導出書社編審顧之川表現，在審稿環節，各年夜出書社普通都依照講座場地責任編輯初審、編輯室主任復審、主管社領導三舞蹈教室審這樣的法式，有的還約請語言學、文學和語文教導學專家特約審稿。
據清楚，有的出交流書社還會對教材部門篇目進行試教，如瑜伽教室語文出書社教材中《我的發現》《一諾令嬡》等課文，均由語文特級教師進行試教，便于懂得編寫理念和思緒。
－－動輒千余人參與。據介紹，語文教材的修訂動輒千人上家教陣，一些出書社都成立了專門的研討所等機構。據語文出書社供給的統計數據，在該社此私密空間次語文教材修訂中，全國各地有100多位省市級教研員、2000多名一線教師參與了研討和審改，發放并收受接管調查表一千余份。蘇教版光是在選文階段，就有近200名專家參與，包含小學瑜伽教室一線教師、聚會場地特級教師、教研員、年夜學傳授等。
與此同時，部門教導及文學名家也參與此中。曾榮獲“國際安徒生獎”的有名兒童文學作家教家曹文軒是國家中小學語文教材編寫任務的主編之一，孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語文教導領域的專家也時常參與教材修訂的座談、策劃。
依據啥？文質兼美是最高標準
專家舞蹈場地表現，語文教1對1教學材修訂并非信馬由舞蹈場地韁。在具體操縱中，各年夜出書社語文課本的修訂重要依據《全日制義務教導語文課程標準》和《通俗高中語文課程標準》。史玉娜等業內人士告訴記者，每當新課標出爐，他們都會組織相關私密空間專家進行新老對比研討，剖析此中的新變化、新趨勢，應用到修訂任務中往。
一線師生的意見是修訂標講座場地準之教學場地一。鄭偉鐘告訴記者，他們從2008年起每年都給學校師生發放征求意見表，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考。
在修訂過程中，堅持東西性與人文性的統一是一個主要原則，即老師好教、學生好學、教材都雅。
山東省臨沂市語文老師胡小丹認為，修訂要堅持教材的本質－－一種教導東西，需求對晦澀陳舊的課文進行裁減更換，“這樣下降了教學難度，為師生減負，同時有助于學生知識庫的更換新的資料。”
人文性則請求教材重視引領學生思慮人生、社會和天然，構成正確三1對1教學觀。安徽省明光市逸夫小學語文教師何臘梅告訴記者，教材的歷次修訂都是傳統文明不斷加強、經典篇目錄次傳承的過程。“從教材中學到的國學經典積淀成學生傳統文明的基礎，更構成了幾代人關于語文課本的配合記憶。”
有業內人士指出，一本優秀語文教材的最高標準在于文質兼美。“作為一個載體，語文書承載的語言文字應該是典雅的，有示范感化的；承載的思惟內容，應該是正能量，能樹德會議室出租樹人家教的。”安徽省蕪湖市第一中學語文教研組組長程麗華說。
這意味著，修訂不成能一勞永逸，而是漫長的“求索”過程。“教材應是一個例子，而不是一個標準。”中國教導科學研討院研討員儲朝暉說，分歧時代、分歧學生決定了語文教材永遠存在多維多面，需求持續創新。
21世紀教導研討院副院長熊丙奇建議，在調整語文教材的同時，更要改造教學方法和評價體系，打消應個人空間試思維，真正讓語文教導起到教書育人的感化。
責任編輯：葛燦
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